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精心设计提问,打造高效课堂

发布时间:2020-05-04 16:58 论文编辑: 价格: 所属栏目:毕业论文

摘要:在新课程改革和开展高效课堂活动的双重背景下,教师要重视通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,通过问题启动探究、深化探究、反思探究。把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来,把问题的解决与归纳数学知识紧密联系起

【摘要】: 在新课程改革和开展高效课堂活动的双重背景下,教师要重视通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,通过问题启动探究、深化探究、反思探究。把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来,把问题的解决与归纳数学知识紧密联系起来,把问题的解决作为实现高效课堂的有效途径。我们知道,有效的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能。因此,我们要打造高效课堂提高学生综合素质,很大程度上也取决于教师提问的技巧和实效性。

【关键字】:简单有效; 收放有度; 新颖独特 ; 开阔延伸 ; 全面有序

课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节,是督促学生认真听课,积极思维,激发学生兴趣的重要手段,也是了解学生知识起点的有效方式。西方学者德加默有这样一种看法:"提问得好,即教得好"。有位教育家说过:"教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。"课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。在实施素质教育,注重学生能力,打造高效课堂的今天,教师更应精心设疑 ,努力优化课堂提问,以问题为中心,有效地发挥课堂提问所特有的"路标"作用,并且通过合理设计问题,营造民主宽松的环境,来培养学生的问题意识,引导学生发现和提出问题。在打造高效课堂的道路上,发挥探究性教学优势、提高学生在课堂上的主导地位,使我们的课堂在一定的时间内获取最大教学效益

一、"引"—— 提问要简单有效

要使课堂提问有效,首先要做到问题的指向明确、提问针对性强,学生一听就知道问的是什么,以及期待何种回答。不能不着边际、过于空泛,使学生不知从何回答。提问的语言应力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范、冗长或模棱两可的提问。我在教《变色龙》这篇小说时,为了使学生深刻理解奥楚蔑洛夫善变的性格,便设计了这样一个问题:一开始,对巡警只称"叶尔德林",而当巡警说:"曾在将军家院里看见过这样一条狗"后,便称其为"叶尔德林老弟",称呼的变化与什么有关?这一问题的提出不仅使学生注意课文中的细节描写,而且能使学生认识到奥楚蔑洛夫善变的性格已到了"无微不至"的程度,从而进一步理解了人物的性格特征,同时,学生有了明确的思考方向,就会积极地开动脑筋,勇于探索。

二、 "点"—— 提问要收放有度

教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且还能促进其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何,取决于教师点拨、引导、启发作用发挥的程度。因此,课堂提问必须具备学习价值,具有启发性。通过提问、解疑的思维过程,达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问,不应满足学生根据初步印象得出的判断,而要强调学生说明怎样分析理解的道理。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口,让学生不但了解是"什么",而且能发现"为什么"。同时,还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,强化学生的思维训练,培养他们的创造性思维能力。比如在《口技》一文教学中,我曾在总结时提出问题:"这篇文章采用什么写法?"但学生却面面相觑,显然被这种问法难住了。我看到这一情况,迅速改变提问角度,依次提出了如下问题:

(1)课文哪几节是写口技表演内容的?(二至四节)

(2)这几节除写口技表演内容外,还写什么?(听众的反应)

(3)那么,作者以写什么为主呢?(口技表演内容)写听众的反应又是起什么作用呢?(烘托口技表演者的高超技艺)。只要巧妙设疑、及时点拨,充分调动学生思维积极性,学生便能举一反三,教师教学也可事半功倍。

三、"探"—— 提问要新颖独特

苏霍姆林斯基说过:"如果学生没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。"因此,在学生探究的过程中,教师要让学生体验成功的愉悦,感受自主探究的乐趣。同样一个问题,提出时平平淡淡,既不新颖又不奇特,而是"老调重弹",那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反,如果变换一下提问的角度,提炼一下提问的方法,让学生有新奇之感,那么他们的学习积极性和参与的主动性又会如何呢?那种场景一定也是不少老师一直向往和追求的,一种和谐中带着活跃的课堂。

教师如果能设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题,就能一下子抓住学生的注意力,点燃他们思维的火花,激发他们的学习兴趣。例如:如在讲《生死攸关的烛光》时,为了引导学生对伯瑙德夫人一家与敌人周旋的方法进行探究,同时鼓励学生创造性地想出更好的更妙的办法,我提了一个问:"如果是你在这生死攸关的时刻,你能想出更好更妙的方法来吗?"问题提出后,学生积极思考想了很多的好的方法,使学生的思维发散开来。在课程引入阶段,提问的目的是为了激发学生的学习动机,引起学习的学习欲望。如在《生死攸关的烛光》中"蜡烛是我们日常生活中常见的东西,小小的蜡烛怎么会关系到人的生死呢?"问题一提出学生的好奇心马上就被激发了,想一探事情的究竟。从而就达到了激趣目的这样的提问形象直观,生动活泼,富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问,能唤起学生已有经验并展开联想,引人入深,扣人心弦,使学生积极投身到问题解决的情境之中。

如在进行小说《变色龙》的教学时,一位教师就精心设计了这样四个台阶式的提问,来启迪学生的思维。首先提出:奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?学生都能很快回答:"善变。"接着提出:奥楚蔑洛夫"善变"的明显特征有哪些?绝大部分学生都能找到并归纳:一是变得快,瞬息间对狗的态度变了五次;二是变得蠢,变的理由愚蠢、逻辑荒谬。然后再提出:奥楚蔑洛夫"善变",但万变不离其宗,这"宗"是什么?三分之二的学生能回答:趋炎附势,见风使舵,欺上瞒下的奴才本质。那么,作者为什么要塑造"变色龙"这个形象呢?这个问题难度较大,小部分学生能回答,是将军的权势使得奥楚蔑洛夫反复无常。这时老师再适当加以点拨,便可水到渠成,使学生认识到作者讽刺的锋芒不仅指向灵魂卑劣的"变色龙",而且指向造成这种病态的根源,即沙皇专制的反动统治。这位教师的这四个台阶式提问很好地把握了空间上的开放度、内容上的深刻性、对象上的层次化,这样的提问无疑是有效的提问,为课堂教学的成功有效增色不少。

四、"思"—— 提问要开阔延伸

诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸,目的就是要将学生带入这种境界,引发学生探索、思考。因此,诱思式提问要加强问题的深度和难度,唤起学生深层次的思考。正如伟大科学家爱因斯坦所言:人类最强烈、最持久的思考,来自于面对不解之谜。当然,提问也要控制难度,保护学生"敢问路在何方"的勇气和信心。

课堂提问不仅仅是师生交流信息、情感的重要手段,同时它也是引导学生乐于思考,善于思考,促进学生可持续发展的关键。因此,教师在提问时首先应树立"学生发展为本"的教育观念,问题"巧"一些,"放"一些,让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维,获得更可能多、新、奇的答案。因为开放性问题强调学生获得解答的过程,有助于学生创新意识和探索能力的养成,体现了学生在教学活动中的真正主体地位,从而极大地提高了学生的学习积极性,是克服"灌输式"教学倾向的"解药",是促进学生可持续发展的一剂"良药"。  例如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写,是课文的重点部分,只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。但是很多学生由于受生活体验的限制,很难从中感受到浓浓的爱子之情。笔者首先要求学生仔细地观察教材中的插图,然后阅读这段文字,接着要求学生闭上眼睛默默地想象"父亲的体形怎样?衣着如何?爬上月台有哪些动作?"当这些画面一一在学生脑海中闪过后,笔者发现学生的神态有了细微的变化,然后笔者再提问:父亲的衣着和我的衣着有何不同?父亲买橘不容易,为什么还要亲自去呢?由于学生已经进入问题的情境之中,所以讨论的时候就非常热烈,教学效果自然比较好。

五、"扣"—— 提问要全面有序

提问要兼顾各类学生,提问要坚持全员发展与因材施教相结合的原则,提问的最终目的是促进学生的整体发展,不是为了找到问题的答案,因此在提问时必须兼顾优、中、差各类学生,从他们的回答中了解学生对知识的掌握情况,随时调整自己的教学内容。兼顾各类学生还利于调动全体学生的学习积极性,避免任何一类学生产生"老师不会叫我"的想法,从而分散学习注意力。不时地叫一些不举手的同学回答也具有同样的作用。但要注意,对不同水平的学生要提问不同难度的问题,以使各类学生都能通过自身的努力,跳一跳"摘到了果子",收获答问的喜悦,从而增强了自信心,激发了求知欲,促进了智慧的生成。

例如,教授《从百草园到三味书屋》一文,文章内容庞杂,有些还不易理解,直接让学生分析"百草园"与"三味书屋"给"我"有什么不同的感受,恐怕难以做到,可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考:①百草园中有哪些迷人的景物?②你听了美女蛇的故事后的什么感受?③作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的?④先生是一个怎样的人?你读后对他有什么印象?⑤笔者问"怪哉",先生为什么生气?⑥写三味书屋后面的小园有什么作用?⑦先生与"我们"读书的内容苦涩难懂,引出来有什么作用呢?⑧写我画画的目的是什么?在认识以上问题的基础之上,再让学生比较二者的不同,进而达到理解主题的目的,这样的提问把统领全文的大问题给予分解,便于学生逐步认识学习,自然降低了学生学习的难度,收到显著的教学效果。

"提问"是一种教学方法,更是一门教学艺术。有效提问需从学生的实际出发,设计问题的难易程度,使不同层面的学生在不同的时间段,都有相应的信息获取。提问还要注重提问的技巧,根据学生的学习状态,找准提问的切入点和时机,在知识的疑难点处点拨、启发,运用好不同类型的提问,扣开学生心灵,激活学生思维,"开启学生智慧之门",形成 "春色满园关不住"亮丽风景。

【参考资料】

1."国外课堂教学有效性研究"∕ 孙亚玲《中国教育报新课程周刊》

2.《有效教学》 ∕ 肖成全

3.《有效提问与思维能力的培养》∕ 张发新

4、《从语文教学谈课堂提问》∕孔维红.中学语文教学参考.2005-5.